Edukacja

Antoniewicz: Uniwersytet jest fabryką

Mon, 23 Jan 2012 13:35:21 -0600

Działania Inicjatywy Paragrafu Czwartego, zarówno w formie, jak i w postulatach, nie wychodzą „na zewnątrz” uniwersytetu. Ignorują też praktykę demokracji bezpośredniej. Globalne doświadczenia ruchu studenckiego pokazują jednak, że współcześnie problemem nie jest taka a nie inna forma zaliczenia czy brak interakcji prowadzących zajęcia ze studentami, ale neoliberalne przekształcenia i nowa rola uniwersytetu. Jako miejsce poddane neoliberalnym reżimom urynkowienia/komercjalizacji i regulacji nie różni się istotnie od innych miejsc produkcji i usług: fabryk, stref ekonomicznych, sklepów wielkopowierzchniowych.

czytaj dalej

Łukaszewski: Kontestacja – na drodze do emancypacji

Tue, 16 Feb 2010 00:14:34 -0600

Oblicza buntu w biografiach kontestatorów gorąco polecić można wszystkim tym, którym znudziły się poprawne warsztatowo, pokorne, a często miałkie treściowo szablonowe dociekania akademickie. W rzeczywistości goffmanowskiego spektaklu, koncesjonowanego sprzeciwu, matni heteronomii możliwe są jedynie dwa rozwiązania – adaptacja bądź kontestacja, wiążąca się z wykluczeniem. Paweł Rudnicki konsekwentnie wybiera drogę „pod prąd”.

czytaj dalej

Kowbasiuk: Młodzi końca historii kontra neoliberalna edukacja

Fri, 30 Jan 2009 14:18:02 -0600

Kształtowaniu się nowego, wspaniałego uniwersytetu towarzyszy więc dyskurs delegitymizujący stary model edukacji publicznej, jako nieefektywny, nieodpowiadający na szybko zmieniające się potrzeby „społeczeństwa”. W tej nowomowie „społeczeństwo” oznacza oczywiście rynek i korporacje, a interesy „społeczeństwa” to ich interesy. Politycy hiszpańscy uciekają się do znanej bardzo dobrze również w Polsce formuły szantażu.

czytaj dalej

Ramseger: Ani publiczne, ani prywatne

Mon, 19 Nov 2007 03:00:00 -0600

Poprzez sprzedaż instytucji publicznych traci się szansę na wywieranie demokratycznego wpływu. Prywatyzacja zmienia orientację pedagogiczną instytucji oświatowych. Na poziomie ukrytego programu nauczania humanistyczne i społeczne cele zostają zastąpione ambicjami rodem z żądnego zysku rynku. Poprzez opłaty i wpłaty pośrednie jednostki stają się klientami o różnych możliwościach finansowych. A ponieważ praca z mniej zdolnymi uczniami przynosi mniejsze zyski, dostęp tych uczniów do lepszej edukacji staje się jeszcze bardziej ograniczony.

czytaj dalej

Kaindl: Krytyka i praktyka

Thu, 14 Jun 2007 03:00:00 -0500

Spór o edukację i naukę wiąże się z trzema ważnymi zmianami, które zaszły we współczesnym sposobie produkcji. Po pierwsze chodzi o stałą gotowość do nauki. Neoliberalna polityka oświatowa postuluje koncepcję uczenia się przez całe życie, w której chodzi o ogólne nastawienie na naukę, przeciwstawiając ją koncepcji uczenia się na zapas. To, co jawiło się jako izolująca się nauka, która żyje dla samej siebie, było krytykowane przede wszystkim w socjologii jako zgoda na status quo. W odpowiedzi na tą krytykę rozwinęły się krytyczne treści programowe i alternatywne modele studiów. Jednak tego typu próby: niepartyjnej nauki i świadomego, wyzwolonego poparcia, które nie może już stać poniżej granic rozpoznania i zastosowania w społeczeństwie burżuazyjnym, znikły całkowicie ze świata uniwersyteckiego.

czytaj dalej

Fronia, Gawlicz, Starnawski: Szkoła z pasją

Tue, 17 Apr 2007 05:00:00 -0500

Oleśnica Mała to licząca niespełna 700 mieszkańców wieś położona kilkanaście kilometrów od Oławy i około trzydzieści kilometrów na południowy wschód od Wrocławia. Niegdyś „motorem napędowym” miejscowości był Zakład Doświadczalny Instytutu Hodowli i Aklimatyzacji Roślin – prężny instytut, który „skurczył się” po prywatyzacji w 2000 roku. Kiedyś rodziny z dziećmi przyjeżdżały tu za pracą. Dziś w poszukiwaniu pracy emigrują za granicę. We wsi jest kościół, zabytkowy pałac, dwa sklepy i park. I szkoła.

czytaj dalej

Starnawski: Czego potrzeba polskiej szkole?

Tue, 17 Apr 2007 04:00:00 -0500

W krytycznych komentarzach na temat rozpoczętej przez ministra Romana Giertycha szkolnej akcji „Zero tolerancji” pojawiają się trzy wątki. Dosyć jasny jest tu kontekst polityczny: instrumentalne wykorzystanie samobójstwa gimnazjalistki z Gdańska molestowanej i poniżanej publicznie przez klasowych kolegów. I choć podjęcie kroków na rzecz zmiany sytuacji w polskich szkołach jest zadaniem palącym, ton wypowiedzi Giertycha oraz wykorzystanie tego tematu w kampanii LPR przed wyborami samorządowymi zdradzają raczej powierzchowne i cyniczne podejście do problemu.

czytaj dalej

Phillips: Czym skorupka za młodu…

Sat, 14 Oct 2006 03:00:00 -0500

Integracja i spójność społeczna, temat najnowszej inicjatywy rządowej w Wielkiej Brytanii, zdecydowanie nie jest kwestią nurtującą małe dzieci. Nie ma dla nich czegoś takiego jak „różnica ras”. To pojęcie jest całkowicie wytworem świata dorosłych – to rodzice, którzy martwią się z kim zadają się ich pociechy, podejmują decyzje na podstawie klasowych i rasowych uprzedzeń.

czytaj dalej

Fronia: Edukowanie Romanem

Sun, 25 Jun 2006 03:00:00 -0500

Tymczasem jednak już niedaleko do naturalizacji stwierdzeń, że religia na maturze, to przecież nic dziwnego, a wręcz przeciwnie, objaw wolności wyrażenia swoich uczuć religijnych. Nie wiem, ile osób osłupiało ze zdumienia, czytając informację o postulowanym przez Henryka Urbana, jednego z działaczy PiS, powrocie do kar cielesnych w szkole. Odnosiło się wrażenie, że reakcją było raczej milczenie. Pytanie tylko, czy było to milczenie, które wyrażało ciche poparcie dla takich doniesień, a w ilu przypadkach była to reakcja uzasadnionego niepokoju na wieść o nadchodzących zmianach

czytaj dalej

Meyer: Nauka poprzez spontaniczną aktywność dziecka

Fri, 09 Dec 2005 03:00:00 -0600

Moje dzieci nie chodzą do jednej z tradycyjnych szkół, lecz do placówki powstałej z inicjatywy kilkorga rodziców. Wspólnymi siłami stworzyliśmy miejsce dla naszych dzieci, gdzie mogą one cztery godziny dziennie spotkać się i robić to, na co mają ochotę. Dorośli nie decydują o tym, czym dzieci mają się zajmować, ograniczają się do przygotowania „zabawek”, którymi dzieci są zainteresowane. Moja siedmioletnia córka od paru tygodni płynnie, po cichu i na głos, sama sobie czyta bajki, pomimo że nigdy nikt jej nie uczył czytania.

czytaj dalej

Meyer: Zaufać życiu, czyli zapomnieć o planie szkolnym

Tue, 09 Aug 2005 03:00:00 -0500

Tak jak nie potrzebujemy być zmuszani do jedzenia i chodzenia, tak samo nie potrzebujemy przymusu do nauki. Każdy człowiek przychodzi na świat z naturalną potrzebą jedzenia i uczenia się. Nasze potrzeby nie są jednakowe. Nie jest nam obojętne, co jemy, z kim i o jakiej porze. Aby jeść z apetytem i nie mieć trudności z trawieniem, musimy mieć odpowiednie warunki. Tak samo jest z pożywieniem umysłu. Każde dziecko ma inne zainteresowania, inne tempo nauki, inny sposób przyswajania, potrzebuje innych warunków, aby nie stracić apetytu.

czytaj dalej